DOI: 10.18413/2313-8912-2018-4-2-0-3

ДИСКУРСИВНЫЕ МАРКЕРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРАГМАЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Светлана Викторовна Шустова
Наталья Михайловна Царенко

В предлагаемой статье рассматриваются вопросы, касающиеся формирования прагмалингвистической компетенции на основе дискурсивных маркеров. Дискурсивные маркеры или дискурсивные слова имеют широкий прагматический потенциал, функционируют в различных дискурсах, представляют важный аспект как в теории коммуникации, лингвистической прагматике, так и в дискурсологии. Дискурсивные маркеры фрагментарно изучались в лингводидактическом аспекте. Современное иноязычное образование предполагает, что язык служит средством общения между людьми. Для того чтобы человек был способен использовать иностранный язык с целью обмена информацией, необходимо создать благоприятные условия для формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции (далее КК). Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения прагматического потенциала дискурсивных маркеров, их типологизация, выявления их прототипических и непрототипических функций, анализа контекстов, в которых функционируют данные языковые единицы. Материалом исследования послужили корпуса. Объектом исследования является потенциал дискурсивных маркеров в прагмалингводидактическом аспекте. Предметом анализа являются функциональные особенности грамматических дискурсивных маркеров английского языка. В результате анализа функционирования дискурсивных маркеров выделены прагматические идиомы (Could you…?), модальные глаголы как единицы речевого этикета и как синкретичные дискурсивные маркеры (Can I open the door?), инфинитивные конструкции (to begin with), наречия степени уверенности (definitely), разделительные вопросы (They're not actually losing much by giving to us, are they?).

Ключевые слова: дискурсивный маркер, прагмалингвистическая компетенция, английский язык, прагматизация, дискурс, лексический дискурсивный маркер, грамматический дискурсивный маркер, прагматический потенциал.

Количество просмотров: 4225 (смотреть статистику)

Количество скачиваний: 8160

Полный текст (HTML)Полный текст (PDF)К списку статей

Комментарии
Список литературы

Пока никто не оставил комментариев к этой публикации.
Вы можете быть первым.

Акопянц А.М. Основополагающие принципы прагмалингводидактики // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, 2008. № 9. C. 230–236.
Гребенев А.Н., Шаюк А.Ю. Прагматика в социокогнитивной перспективе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. в 3-х ч. Ч.1. Тамбов: Грамота, 2017. № 5 (71). C.75–80.
Вятютнев М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах // Русский язык за рубежом. Москва: Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, 1977. № 6. С. 38–45.
Каменский М.В. Дискурсные маркеры в свете когнитивно-дискурсивной парадигмы // ACTA LINGUISTICA. Ставрополь, 2013. Vol. 7, 2. С. 108 – 119.
Карпова О.П. Формирование иноязычной грамматической компетенции // Научная сессия ГУАП. Сборник докладов: в 3х частях. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения, 2015. С. 197–199.
Кибрик А.А. Лекция «Дискурсивные маркеры» 2009 г. Электронный ресурс. Режим доступа: URL: http://www.philol.msu.ru/~otipl/new/main/courses/discourse/New/14-discourse-markers.pps (дата обращения 18.05.2018).
Кожухова И.В. Прагматическая компетенция на практикуме по иностранному языку // Вестник Челябинского государственного университета. Челябинск: Челябинский государственный университет, 2015. № 27 (382). C. 96–100.
Мильруд Р.П. Компетентность в языковом образовании // Вестник тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки. Тамбов: Издательство: Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина. 2003. №2(30). С. 100–106.
Мильруд Р.П. Коммуникативная компетенция как готовность учащихся к общению на иностранном языке // Язык и культура. Томск: Издательство: Национальный исследовательский Томский государственный университет, 2017. № 38. С. 250–268.
Падей Е.В. Психолого-педагогические исследования формирования коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку // Молодой ученый. Казань: ООО «Молодой ученый», 2013. № 2. С. 388–390.
Aijmer, K. and Simon-Vandenbergen, A.-M. (2009), “Pragmatic markers”, Handbook of Pragmatics, John Benjamins Amsterdam, Philadelphia, P.1–29.
Bachman, L. (1990), Fundamental Considerations in Language Testing, Oxford University Press, Oxford , UK.
Canale, M. (1988), The measurement of communicative competence. Annual review of applied linguistics, Georgetown University, Georgetown, UK, Vol.8, P. 67-84.
Canale, M. and Swaine, М. (1980), “Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing”, Applied Linguistics, Oxford University Press, Oxford, UK, № 1. Р. 47–54.
Chomsky, N. (1965), Aspects of the Theory of Syntax, MIT Press, Cambridge, UK.
Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment, Cambridge University Press, Cambridge, UK. 2001.
Fraser, B. (1996), “Pragmatic markers”, Pragmatics, John Benjamins Publishing Company, Amsterdam, Netherlands, No. 6(2). P. 167–190.
Halliday, М. А. К. (1975), Learning How to Mean: Explorations in the Development of Language, Edward Arnold, London , UK.
Halliday, M. A. K. and Hasan, R. (1976), Cohesion in English, Longman, London , UK.
Hymes, D. (1972), On Communicative Competence: Sociolinguistics. / J.B. Pride and J. Holmes (eds.), Penguin, Harmondsworth , UK, P. 269-293.
Leech, G. N. (1983), Principles of Pragmatics, Longman, London, UK.
McCarthy M. (1991), Discourse analysis for language teachers, University press Publishing, Cambridge, UK.
McNamara, T. F. (1996), Measuring second language performance, Longman, London, UK.
Savignon, S. J. (1997), Communicative Competence: Theory and Classroom Practice. 2nd ed.,McGraw-Hill, New York , USA.
Schiffrin, D. (1987), Discourse Markers, Cambridge University Press, Cambridge , UK.
Thomas, J. (2013), Meaning in interaction: an introduction to pragmatics,Routledge, London, UK.
Van Ek, J. A. (1986), Objectives for foreign language learning, Volume 2, Council of Europe, Strasbourg , France.
Widdowson, H. G. (1978), Teaching language as communication, Oxford University Press, Oxford, UK.

Все журналы

Отправить статью

Научный результат. Вопросы теоретической и прикладной лингвистики включен в научную базу РИНЦ (лицензионный договор № 765-12/2014 от 08.12.2014).

Журнал включен в перечень рецензируемых научных изданий, рекомендуемых ВАК

Журнал индексируется следующими научными базами и платформами

Научный результат. Научный результат. Вопросы теоретической и прикладной лингвистики (ISSN 2313-8912)

The journal materials and website are licensed under Creative Commons «Attribution» 4.0 International.

Учредитель: федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ»). Адрес: 308015, Белгородская область, г. Белгород, ул. Победы, 85.

Издатель: федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ»). Адрес: 308015, Белгородская область, г. Белгород, ул. Победы, 85.

Редакция: главный редактор Ольга Витальевна Дехнич, e-mail: RR_Linguistics@bsuedu.ru, тел.: (4722) 301254.

Зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Свидетельство СМИ

Остались вопросы?
Можете написать нам:

✉ Ответственный cекретарь

✉ Администратор сайта

✉ Контент менеджер